數(shù)學(xué)補課班高三_數(shù)學(xué)的解題方式有哪些
二、 數(shù)形結(jié)合思想
中學(xué)數(shù)學(xué)研究的對象可分為兩大部分，一部分是數(shù)，一部分是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合或形數(shù)結(jié)合。它既是尋找問題解決切入點的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此建議同學(xué)們在解答數(shù)學(xué)題時，能畫圖的盡量畫出圖形，以利于正確地理解題意、快速地解決問題。
掌握準(zhǔn)確有用的解題方式息爭題技巧，不僅可以輔助同硯們培育好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率的要害，下面給人人分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)的解題方式有哪些，希望對人人有所輔助。
考前要摒棄雜念，清掃滋擾思緒，使大腦處于“空缺”狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進而醞釀數(shù)學(xué)頭腦，提前進入“角色”，通過清點用具、示意主要知識和方式、提醒?？捶}誤區(qū)和自己易泛起的錯誤等，舉行針對性的自我撫慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)固情緒、增強信心，使頭腦單一化、數(shù)學(xué)化、以平穩(wěn)自信、起勁自動的心態(tài)準(zhǔn)備應(yīng)考。
優(yōu)越的劈頭是樂成的一半，從考試的心理角度來說，這確實是很有原理的，拿到試題后，不要急于求成、立刻下手解題，而應(yīng)通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個易題熟題，讓自己發(fā)生“旗開獲勝”的如意，從而有一個優(yōu)越的劈頭，以振奮精神，鼓舞信心，很快進入最佳頭腦狀態(tài)，即施展心理學(xué)所謂的“門坎效應(yīng)”，之后做一題得一題，不停發(fā)生正激勵，穩(wěn)拿中低，識趣攀高。
集中注重力是考試樂成的保證，一定的神經(jīng)亢奮和主要，能加速神經(jīng)聯(lián)系，有益于起勁頭腦，要使注重力高度集中，頭腦異常起勁，這叫內(nèi)緊，但主要程渡過重，則會走向反面，形成怯場，發(fā)生焦慮，抑制頭腦，以是又要蘇醒愉快，放得開，這叫外松。
有些考生只知道科場上一味地要快，效果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達，效果是頭腦受阻或進入死胡同，導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說，審題要慢，解答要快。審題是整個解題歷程的“基礎(chǔ)工程”，問題自己是“怎樣解題”的信息源，必須充實搞清題意，綜合所有條件，提煉所有線索，形成整體熟悉，為形成解題思緒提供周全可靠的依據(jù)。而思緒一旦形成，則可只管快速完成。
做好預(yù)習(xí)，提出問題，舉行多次閱讀課本，查閱相關(guān)資料，回覆自己提出的問題，力爭在先生講新課前盡可能的掌握更多的知識，若是不能回覆的問題可以在先生授課中去解決。
學(xué)會聽課，在的教學(xué)中先生經(jīng)常會把一個知識點舉行多次的解說和通過大量的演習(xí)讓學(xué)生去掌握，可是到高中以后，先生對于一個知識點就不會再通過大量的演習(xí)來讓學(xué)生去掌握，而是通過一些相關(guān)知識的解說去指導(dǎo)學(xué)生明了這個知識是怎么來的，又若何用這個知識解答一些相關(guān)的疑惑，若是學(xué)生能明了的話就能在自己的知識下通過課后的演習(xí)去牢固這些知識，同時學(xué)生也可以憑證先生的指導(dǎo)去擴展知識。
,高三輔導(dǎo)班
2.做好新舊知識的對比。
應(yīng)力求做到新的概念、定理，都要先復(fù)習(xí)之前高中數(shù)學(xué)學(xué)過的知識，把它貫穿在高中課程中，使新舊知識互相促進，共同鞏固，達到知識的深化與能力的培養(yǎng)。獨立思考初中階段感興趣的高中數(shù)學(xué)難題，回顧老師擴展的數(shù)學(xué)知識，在沒有任何壓力的情況下享受攻難克艱的樂趣，感受高中數(shù)學(xué)的魅力。
專注初升高、高一、高二、高三課程基礎(chǔ)培優(yōu)教育，讓孩子基礎(chǔ)牢固、思維活躍、攻堅克難。在掌握基礎(chǔ)的條件下提升考點、難點的知識掌握技能。
,固然，對于自己在聽課歷程中一下子不能明了的知識，可以通過舉手讓先生再舉行一次剖析解說，也同時做好相關(guān)的紀(jì)錄，以備在課后去進一步弄明了;對于自己在預(yù)習(xí)中提出的問題，若是先生沒有解決的話，可以行使課余時間討教先生解答，這樣學(xué)習(xí)就可能學(xué)習(xí)到更多的知識。
敢于揭曉自己的想法，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到許多解題技巧，可能這種方式你知道，另外的人不是很熟悉。那么就需要學(xué)生敢于揭曉自己的想法，這樣就能讓人人掌握更多的技巧。也同樣能引發(fā)同硯學(xué)習(xí)的興趣，若是一節(jié)課都是先生講的話，課堂氣氛也是很悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也是很低的。
聽好每一分鐘，尤其是先生授課的開頭和竣事
先生授課開頭，一樣平常是歸納綜合前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，末尾經(jīng)常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的歸納綜合性，是在明白的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方式的綱要。
先生上課一樣平常都要講清知識的前因后果，剖析看法的內(nèi)在，剖析重點難點，突出頭腦方式.而一部門同硯上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，條記記了一大本，問題也有一大堆。
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的另一個誤區(qū)就是課后不能實時牢固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對看法、規(guī)則、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背.也有的晚上加班加點，日間無精打采，或是上課基本不聽，自己另搞一套，效果是事倍功半，收效甚微.
不重視基礎(chǔ).一些“自我感受優(yōu)越”的同硯，常輕視基本知識、基本手藝和基本方式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算謄寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算失足就是中途“卡殼”。這是另一個不能取的學(xué)習(xí)方式。
